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高校国际经济课程教学实践思考
摘 要:在高校实际发展的过程?#26657;?#22269;际经济课程教学受到广泛关注与重视,是全球经济化环境下的重点工作内容,因此,高校需针对国际经济课程教学进行改革,全面了解国际经济发展的规律,利用合理教学方式培养学生实践能力与思维,培养现代社会需要的优秀人才。...
关键词:高校国际经济;课程教学;工作措施
作 者:王自刚 [天津中德应用?#38469;?#22823;学][论文查重]
正 文:

 
    高校在国际经济课程教学工作?#26657;?#38656;明确课程特点,对复杂的理论体?#21040;?#34892;分析,融入实践教学内容,建立多元化的教学机制,创新实践教学形式,培养大学生的实践能力与岗位能力。
一、国际经济课程特点分析
(一)理论体?#21040;?#20026;复杂
国际经济课程涉及的内容广泛,不仅包含经济理论知识,还有当前国际经济方面的问题,从整体形式而言,可将其划分成为微观与宏观两个部分。?#26434;?#24494;观部分,主要为贸易方面、政策方面与经济增长方面的理论知识,联合国际流动问题,针对国际贸易的相关起因与流动情况进行合理分析,明确利益分配相关内容,将国际政策作为指导,作为实际影响依据,以便于利用理论进行推理。?#26434;?#23439;观理论部分而言,主要包含国际收支方面与汇率方面的理论,在对外开放经济环境下,明确国际宏观政策与货币等方面的问题,保证在全面分析的过程?#26657;?#29702;解与阐述相关问题。
(二)课程体系相对紧密
与传统经济类型的课程相较,国际经济课程中的宏观与微观经济知识的联?#21040;?#23494;,且与国际金融学知识、贸易学知识紧密联系、环环相扣。由于相关知识的理论性较强,在教学与学习?#26657;?#25945;师需制定完善的工作方案,建立多元化的管理机制,明确教学目标,对相关内容进行合理的创新,保证各方面工作的可靠?#26434;胗行?#24615;。
(三)基础课程要求很高
国际经济课程教学工作?#26657;?#23545;基础课程的要求很高,教师需使用经济模型的方式开展教学工作,保证课程逻辑性符合相关规定。由于课程本身的理论性极强,教学内容具备抽象?#26434;?#36923;辑性的特征,因此,教师需明确具体的内容,并采取合理的教学模型方式对其处理,在夯实学生理论基础的情况下,创建多元化的管理机制,保证各方面内容符合相关规定。
二、国际经济课程教学问题分析
    当前,一些高校国际经济学课程教师在教学中还存在一些问题,不能保证自身工作的可靠?#26434;胗行?#24615;,难以对其进行全面的管理与协调。首先,国际经济课程内容不合理,经常会出现知识重复或是交叉的现象,在一定程度上,会导致课堂教学质量降低,严重影响学生的学习效果。其次,一些教师还在使用传统的教学方式,忽视学生课堂主体位置,不能积极创新教学模式与内容,导致在教学过程中出现难以解决的问题,严重影响学生的长远发展与进步。最后,多数教师过于重视理论知识的教学工作,忽视实践课堂的建设,不能通过实践教学方式培养学生的学习能力,导致教学质量降低[1]
三、高校国际经济课程教学措施
(一)合理使用先进的教学方式
    国际经济专业教师在教学?#26657;?#21487;将案例方式与实践教学工作联系在一起,转变传统的教学观念,弥补相关教学模式的不足,在改变单相封闭式课堂的过程?#26657;?#25351;导学生积极参与到教学活动?#26657;?#22312;凸显学生主体位置的情况下,利用探究与合作教学方式,提升学生学习积极性。在此期间,还需在课堂教学之前告知学生小组?#25945;?#30340;内容,要求学生自主查找相关资料,使用分组?#25945;?#30340;方式指导学生参与到课堂活动?#26657;?#22312;案例导入的过程?#26657;?#21487;以通过案例为学生创建良好的体验环境,在案例导入期间激发学生的探究欲望。在此期间,教师需合理对案例内容进行设计,例如:选取国家在国际经济问题处理方面的案例内容,明确问题起因、经过、结果,使得学生了解问题的处理方式,掌握具体实践内容[2]
(二)正确的对课程关?#21040;?#34892;处理
    国际经济课程属于经济类型专业课程中的主要内容,与国际贸易学知识、金融学知识、货币知识等相互联系,但是,经过调查可知,此类课程之间经常会出现知识内容重复的现象,教师应先对教材知识进行分析与了解,正确处理各类课程之间的关系,在为学生讲解相关知识点的情况下,教师也要保证自身知识的储备量,更好的对课程关?#21040;?#34892;协调与分析。同?#20445;?#25945;师需与其他课程教师相互?#20302;ǎ?#22312;全面协商的过程?#26657;?#26126;确重点内容,避免出现知识点重复讲解的现象,提升课堂教学资源的利用率,弥补传统教学工作不足[3]
(三)合理使用先进的教学方式
    国际经济学教师应合理使用先进的教学方式,利用现代化?#38469;?#25299;宽课堂信息获取渠道,提升学生知识学习效果。?#29615;?#38754;,教师可使用网络信息?#38469;?#20026;学生搜集各类课外知识,在与学生相互?#20302;ā?#21327;调的情况下,为其讲解课外的知识,使学生树立正确的?#29616;?#19982;观念。另?#29615;?#38754;,教师需根据国际经济课程特点,使用网络教学方式,为学生展现全球经济化问题案例,提升学生的学习水平[4]
四、结语:
    高校国际经济课程教师在教学工作?#26657;?#38656;关注学生实践能力,使用案例教学法,培养学生的逻辑思维能力,使其在学习中掌握国际经济问题的处理方式与技能,与国际实际情况联系在一起,保证各方面教学工作可靠?#26434;胗行?#24615;。
参考文献:
[1] 蒋?#25512;?高校特色专业及课程一体化建设路径研究——以国际经济与贸易专业为例[J].学术论坛,2014,37(5):154-158.
[2] 何?#38754;?高校国际贸易课程教学改革?#25945;?mdash;—以?#19981;?#20892;业大学为例[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2014(3):137-139.
[3] 陈佳.中外国际经济与贸易课程教学对比研究[J].时代教育,2015(9):203.
[4]杨文婧.国际经济与贸易专业课程案例教学的问题与对策探析[J].中国管理信息化,2016,19(9):224-225.
 
保留作者简介  王自刚(1968.03),男,汉,江苏镇江学士工程师,对外贸易,天津中德应用?#38469;?#22823;学 

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