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构建公益性区域微课资源共建共享机制的意义探析
摘 要:伴随教育信息化的不断深入,推进信息技术与教育教学深度融合越来越成为教育界普遍关注的课题。《教育信息化十年发?#26500;?#21010;(2011-2020年)》指出以教育信息化带动教育现代化,是我国教育事业发展的战略选择。在此背景下,进一步明晰构建公益性区域微课资源共建共享机制的...
关键词:公益性;微课;共建共享;机制;意义
作 者:王学兵 [贵州省六盘水市第八中学][论文查重]
正 文:项目基金:本文系六盘水市2016年基础教育教学立项课题 “教学生活化理念下的高中思想政治必修教材体系化微课开发与应用研究”的阶段性研究成果,课题编号:16221。
近年来“微课热”席卷全国,微课资源在数量上呈现爆发式增长,这在一定程度上表明我国的教育信息不断深入发展,教育新常态已经到来。但与此同时,在微课开发与应用方面也出现了诸多需要迫切解决的问题,如微课质量参差不齐、体系化程度?#31995;汀?#21830;业化程度高、公益化程度低、重开发轻应用、地区分布不均等。就当前而言,大部分优质微课资源都是由少数在线教育公司花高价聘请教师录制的,一线教师和学生要想获得这些微课资源的使用权必须花大量的资金购买,然而购买来的微课也并非十全十美,其针对性不强的弊端,?#29616;?#24433;响了教师和学生的使用,这与“共建共享”的教育信息化发展理念背道而驰,不利于教育信息化的可?#20013;?#21457;展。在此背景下,进一步明确构建公益性区域微课资源共建共享机制的意义十分重要。
一、  贯彻以生为本的教育理念,落实立德树人的根本任务
党的十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和?#24433;?#20154;”。伴随着教育信息化的不断发展,教育教学手段和方式发生了深刻的变化,网络化、智能化等学习形式受到越来越多学生的关注。唯物辩证法告诉我们,要与?#26412;?#36827;,培养创新精神,不能固守成规旧说。在教育信息化新常态下教育工作者要紧跟时代步伐,关注学生新的学习需求,这样才能够更好的贯彻落实以生为本的教育理念,真正落实立德树人的根本目标。
(一)以生为本,促进学生公平享受优质的数字化学习资源
《国家中长期教育改革和发?#26500;?#21010;纲要(2010-2020年)》指出,把促进公平作为国?#19968;?#26412;教育政策,促进教育公?#38454;?#26681;本的措施是合理配置教育资源。目前就某一地区而言,优秀的学科教师往往分散在不同的学校,这部分优秀教师专业功底过硬,学科素养较高,具有丰富的教学经验和较为灵活的教学手段。在课堂教学方面,他们对知识点的?#27493;?#35201;么深刻透彻、要么通俗易懂、要么幽默风趣,这?#26434;?#26412;地区的学生来说是一种十分宝贵资源,让这些优秀教师给自己上课是他们的愿望。但由于精力有限,技术条件限制等因素,要让这些优秀教师给本区域内的所有学生上课在过去是不现实的。为了使这些优秀教师的教学经验,教学方法在本区域内得到推广,起到引领和示范的作用,过于一贯的做法是采用公开课、观摩课、优质课、录像课。我们不能否认这些做法对教育的积极作用,但我们也要看到公开课、观摩课、优质课、录像课的直接受益者是教师而不是学生,当参加活动的教师再把自己学到的内容传递给学生的时候,或多或少会发生一些变化,这极大地降低了学生享受优质教育资源的公平性。
借助公益性区域微课资源共建共享机制,可?#36234;?#21306;域内的优秀学科教师资源进行有机整合,通过政策鼓励、专业培训、宏观引领调动区域内优秀学科教师充分利用教育信息技术设计制作优秀微课资源的积极性,进而提升区域内优质教育资源服务于学生学习的水平,促进区域教育公平。
(二)增强学习兴趣,提升学习效果,培养学生自主学习的习惯
著名教育家叶圣陶先生认为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”也就是要教会学生运?#20204;?#24403;的方法开展个性化、自主化学习。微课具有时间短、内容聚焦、?#27493;?#31934;炼的特点,每一节微课只讲一个知识点,时间在10分钟以内,这尤其?#35270;?#20110;学生的课前自主预习、课后巩固、考前复习,满足学生自主学习的需要,进而培养学生自主学习的习惯

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一、?#31350;?#23545;来稿一律不退,不发用稿通知。如所投稿件两个月内未被录用,作者可将稿件另投他处。有时因版面所限,编辑会在尊重原文的基础上,对录用稿件略作删改。如有异议,请在来稿中说明。

二、?#31350;?#22362;决反对一稿多投。

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